故事，如果用字典的定义来解释，实在无趣。
用比喻的方式来阐释，或许会好玩些。
故事如风。
非洲南部的布希曼人（当地人称“桑人”）把故事比作风，他们相信故事来自远方。讲故事的时候，讲述者和听者会产生心灵感应，这种心灵感应很微妙，本来只可意会，不可言传，但“故事如风”这个比方，言简意赅。在我看来，听故事的过程，就像是桑人心灵世界“起风了”。桑人在口耳相传的故事中，学会了狩猎，了解了沙漠动物，而这些动物会引导他们在沙漠中找到食物和水……故事，成了他们在丛林生存的必备工具。
我也愿意把故事比作风。
故事，如徐徐吹来的春风，轻轻吹拂着我们的心灵，舒适而又温暖。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。童话故事，不就是最美好的春风吗？《白雪公主和七个小矮人》、《丑小鸭》《灰姑娘》，这些故事中的主人公虽然遭遇到了挫折，甚至是灾难，但结局是美好的，人物也具有美好的精神品质。读这些故事，有如沐春风之感。
故事，又如呼呼而来的北风，刺骨的寒意漫山遍野地袭来，一个寒颤之后，人生便有所顿悟。寓言故事不就如北风一样刺骨吗？吴王听了螳螂捕蝉黄雀在后的故事后，估计冒出一身冷汗，赶紧取消了攻打楚国的决定。我们听了揠苗助长、刻舟求剑、郑人买履、守株待兔等故事后，我们扪心自问，反观自省，往往会感觉一阵寒风裹来，不禁一个激灵。读这些寓言，有如被智者当头棒喝。
故事，就如从远方赶来的风。远方，既指空间的远方，也指时间的远方。
如风的故事，让我们经历生命的四季轮回，让我们吸收来自远方的精神养料。
故事似水。
无论是从我自身的阅读经验来看，还是从我培养儿子的兴趣来看，我都认为，故事在我们的精神生命中，如水一般重要。
文学除了故事，还有诗歌、戏剧、散文。但故事对于我们的精神生活，至关重要。一个人可能会没有听过或读过其它形式的文学作品，但故事一定是听过或读过。而且，我们天生就更喜欢故事。如果没有故事，我们的精神生活不知要失去多少乐趣，不知会变得多么无聊。
儿子小时候，我和家人为他朗读过很多书籍，其中绝大部分是故事。《野兽出没的地方》《我是霸王龙》《我没生病》《蛤蟆爷爷的秘诀》《爷爷有办法》《团圆》《一只会开枪的的狮子》《小狐狸买手套》……其中，朗读《一只会开枪的狮子》时，最感吃力，因为故事很长，朗读一遍，得一个小时左右。而儿子喜欢听，你读了一遍，他还想接着听第二遍，我们的嗓子都有“受不了”之感。
儿子念小学了，我和家人读长一些的故事，感觉更吃力，所以开始让他听评书。一开始怕他不懂，后来发现我们的担忧是多余的。我让他听的第一部评书，是单田芳的《西游记》，他听得津津有味。《西游记》，最起码听了有十几遍。从一年级到四年级，评书听了一部又一部，《三国演义》《岳飞传》《杨家将》《曾国藩》他都听了几遍甚至十几遍。
除了听书，他还阅读了很多书，尤其是曹文轩的纯美小说系列，还有沈石溪、黑鹤的部分动物小说，名政坛柯南系列，等等，他读的大部分都是故事类的。
在听评书、读故事的过程中，儿子的精神在发育。
前不久，他写《听评书的滋味》，写出了他听《杨家将》的种种感受：时而愤愤不平，时而着急上火，时而大呼痛快……杨家将的命运紧紧牵动着他的心，而“是非对错”，他自有定论。在听书的过程中，他的价值观、对世界的认识等在逐步形成，这个过程是自然而然的。听什么样的书，就会成为什么样的人。
前天，他写他的侦探小说，我发现，他的语言有点“评书”的味道：
刚一开门，迎面走来一位老者。老者相貌堂堂，一对虎目，高挺着鼻梁，一副领导之样。白晶疑惑，这老者是谁。还没等白晶说话，肖令天先开口：“喂，白晶，你怎么入我妹妹的屋呢？”他斜着眼，怒视着白晶。
白晶从未见过这人，便问：“你是？”
“我是肖氏公司的董事长，也是肖娜的亲大哥：肖令天。对了，我再问一遍，你来这干嘛？”肖令天心里十分不爽，可嘴上留情了。
……
一个人的阅读史，就是一个人的精神成长史。而听评书、读故事这两种方式，是小朋友精神发育、成长的最佳路径。
如水的故事，让孩子经历精神生活的成长过程，让孩子感受精神生活的无限乐趣。
（说明：想要激发孩子阅读兴趣的家长朋友，建议你让孩子从故事阅读开始，而听评书，是激发兴趣的重要方式。）
故事是药。
汉代刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”
其实，读书，确实有“治病”和“防病”的功效。当然，对于孩子来讲，听、读故事，“治病”和“防病”的功效更大。
我让儿子听评书也好，读曹文轩等人的小说也罢，就是要他有爱憎分明，能是非分明，就是让他在故事中经历、成长，很多品质，如勇敢、正义、仁爱等等，都会渐渐融入他的精神血液之中。一旦拥有了这些品质，很多“病”就不会有。
苏霍姆林斯基的《做人的故事》，里面全部是一个一个短小的故事，目的是教学生做人。例如，《我不是最弱小的》、《窗户中的灯光》等教人要做一个勇敢而又有同情心的人。故事很多，不胜枚举。
当然，孩子在成长过程中，总会出现这样那样的“毛病”，“治病”的方式有很多，批评、棍棒、看电影等都是一种选择。但澳大利亚的苏珊·佩罗等专家说，面对孩子的“毛病”，故事知道怎么办。他们通过故事疗法，教老师、家长“让孩子有令人惊喜的改变”的方法。究竟怎么操作，在《故事知道怎么办》这本书有详细的说明。
针对“无所事事或抱怨”的毛病，可以用《无所事事的狒狒》《抱怨的鲸鱼》《吱嘎吱嘎响的床》《星星苹果》《复活节的秘密》来治疗。
针对“不诚实和小偷小摸”的毛病，可以用《鸽子和鬣狗》《不诚实的野狗》《阿兰西和雕像》《阿金巴和魔法牛》《樱桃红》来治疗。
针对“不尊重和不爱惜”的毛病，可以用《德贝的靴子》《折叠小刀和城堡》《老奶奶和蚂蚁》等故事来治疗。
针对“贪婪或不愿分享”的毛病，可以用《光之花园——一个关于环境保护的童话故事》《贪心小负鼠》《魔法鱼》等治疗。
针对“懒惰”的毛病，可以用《织布鸟三兄弟》、《渔夫的故事》等来治疗。
……
运用故事进行“治疗”时，要注意几点：一是要挑选适合孩子的故事，听不懂的故事不能用，不感兴趣的故事不能用。相反，听得懂有感兴趣的故事要反复用。二是要让孩子自己去感悟故事，不要说教。就像孩子感冒了，药得让他自己去喝，谁也帮不了他。三是可以与孩子适当讨论，以帮助他领悟。但不要强加。四是不可着急，要慢慢来。五是争取孩子第一次出现某种问题的时，如果能运用故事疗法，那就用吧。（当然其它教育方法也可以）。五是预防比治疗更加要紧。
如药的故事，让孩子在不知不觉中接受生命的教育，让孩子在有趣生动的情节中感悟生命的真谛。
彭峰
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第三章蓝天小学
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